他们还收集了与自然和自然化环境接触对运动协调或

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提高自我需求水平有益的证据。他们还展示了自己关于附近自然环境对家庭和学校环境的好处的原创研究结果。不幸的是，这个领域对儿童样本的研究仍然很少。第三章致力于环境态度和行为的形成，并回顾了关于童年与自然接触的经历所产生的与世界的联系和联系的感受的最新发现。第四章提出了些关于自然经验与环境保护之间关系的假设，第五章提出了其中项研究。最后，第六章是对本文最重要结论的概括。本书包含丰富的信息、反思和科学数据，很可能为那些希望尝试这新的教学干预方式的教师、教授、辅导员和教育工作者提供启发。或者对于那些已经参与与自然相关的创新体验的人来说，需要确认他们的直觉和偏好并给出科学理由。

当然，只要他们不为了诊断目的而创造种新的发育障碍，那就代表着当前将般生活、特别是儿童生活病理化的趋势又迈出了步。墨西哥新教育模式成为现实的关键作者分析了现任联邦政府正在实施的教育系统重组。作者分析了现任联邦政府正在实施的教 行业电邮清单 育体系重组，回顾了其为墨西哥人的优质教育奠定基础的三个轴心：教育目的、课程建议和教育模式。年墨西哥推出的新教育模式为改善我们教育机构的教学过程以及教学文化提供了巨大的机会。利用这种情况的重要在于每个机构是否有能力深入反思其教育目的以及必须优先考虑的目的和学习，以及最合适的方法和评估形式，以确保培训的致性男女学生，保证在每个学校中心的条件下，能够满足规定的毕业要求。此外，必须考虑构思教师专业发展和学校组织的新方法，作为有效教育实践的支持，以实现所需的学习。



考虑到公共教育部通过三份文件提出了该模型，旨在为墨西哥人的优质教育奠定基础，本文旨在提供些利用这些要素的关键；即：教育的目的。本文件规定了每个学生在每个教育级别结束时必须在以下领域取得的预期成就，以应对世纪的挑战：语言和沟通，批判性和反思性思维，价值观，共存与协作，身体和情感发展，​​墨西哥和世界，艺术和文化，环境。课程建议。本文件提供了现代教学内容，其中明确指出质量和深度比数量更重要。人们还认识到（最终）情绪和态度会影响学习，并为学校提供了迄今为止尚不存在的课程自主权，以便学校纳入符合其需求的活动。、教育模式。本文件提供了指导方针和标准，以指导参与教育过程的代理人的努力，以确保其目标。它分为五个轴：学校；将他们置于教育系统的中心。